师资建设
师资建设综述

幼儿园把师资队伍建设作为学校内涵发展的重中之重,依据现今教师发展现状,专门制定了《教师专业发展计划》。针对不同梯队教师的发展需求,制定了南门幼儿园20112015年教师培养阶梯方案,对不同梯队的教师制定了不同的培养目标,因人而异的阶梯成长方案不仅满足了不同教师在现有平台上的发展需求,而且促使每个成员向更高的目标攀登;每学期制定相应的师资培训计划,目标清晰,措施具体;每位教师还根据自身的优势与不足制定个人四年发展计划。组织学习《南幼新教师手册》,完成了见习教师规范化培训学习等相关工作,完善了《师资工作会议制度》、《园级骨干定期评选制度》、《关于加强骨干教师培养管理的若干意见》、《关于教工培训奖励的若干意见》、《教师专业发展自检制度》、《师徒带教制度》等队伍专业发展机制。设立了教师成长档案,记载了教师日常的点滴进步及成长轨迹。

幼儿园还根据幼儿园核心工作及教师专业发展情况,形成了有效的师资队伍建设机制和选拔培养考核评价制度,结合保教实际,采取不同的考核措施,由教学考核、项目考核等内容组成,考量教师的专业发展实效,同时在各部开展了优秀班主任的评选等工作,整个梯队在规范、有序、提速的氛围中有效发展。


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骨干教师为教师进行园内培训
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保教主任部内培训
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南门幼儿园“十三五”教师专业发展四年规划(2016.9—20
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南门幼儿园教师专业发展学校建设 自我评估指标体系


A级指标

B级指标

评估指标

分值

自评分

 

 

A1

规划管理

35

建设规划

1、规划理念清晰,目标明确,措施适切,层层配套,教师对专业发展学校建设规划的认可度达100%

 

3


2、能分阶段有重点落实,并根据随访和年检情况及时调整规划。

3


3、规划的达成度为98%,教师个体和群体的专业能力全面提升,幼儿园核心竞争力进一步增强,每学年有成熟经验积淀。

3


组织机构

1、组建教师专业发展领导小组,重视专业发展学校创建工作,定期研讨,形成初具特色的操作模式。

3


2、明确教师专业发展学校建设执行机构,形成有效运行系统,横向能互助开展工作,纵向能体现较强的执行力,信息反馈及时。

3


3、有针对教师专业发展学校的计划,总结和详实的活动记录。

3


遴选聘用机制

1、形成民主公开的遴选机制,如:干部竞聘上岗制,项目招标制等,执行标准明确,流程清晰,教师知晓率达100%

3


2、实施岗位聘用制,职责明确,择优评聘,并有效发挥对教师的激励作用,无纠纷,零投诉。

3


评价机制

1、开展幼儿园保教质量标准建设工作,有比较全面的评价体系,形成教师、家长、园方共同参与评价的机制。

3


2、评价形式多元,有分部集中调研,幼儿发展测试、教学听评、家长问卷等,能全面、客观地反映幼儿园教师专业发展情况。

2


保障机制

1、人员保障:设专人主抓教师专业发展工作,有专家引领幼儿园开展教科研工作。

2


2、财力保障:设有专项奖励基金,满足教师外出培训、项目研究等所需,并定期奖励教师取得的专业成果(文章发表、开放活动等)。

2


3、物质保障:信息化平台建设满足教师学习、研讨、分享等需求,教师参与率达100%

2


 

 

A2

教师发展

33

发展手段

1、重视师德修养建设,每学年开展2次思想鲜明的主题式教育活动,激励教师,凝聚团体,教工专业思想正,精神面貌好。

3


2、创建办公室书吧、建立网上互动平台、提供丰富的书刊杂志,每学年教师精读12本专业著作或教学理论书籍,自主学习氛围浓厚。

3


3、有针对不同层次教师的任务平台,形式多样,教师参与率达100%,团队协作意识强。

3


4、积极开展促进教师专业发展的课题研究,有不少于2个的引领性课题,人人参与,自觉改善教育教学行为,研究氛围浓厚。

3


个体发展

1、学科见长,教法独到,带教有方的领衔教师不少于6%,有一定数量的明星教师、学科带头人、骨干教师,能承担各级教学公开活动的教师,以5%的速度逐年递增。

3

 


2、有针对教师个体专业发展的成长档案,包括个人专业发展四年规划、个人学年专业发展计划等,推助教师专业成长,教师认可并参与率达100%,个人专业发展规划年度达成率达不低于90%

3

 


3、能精心培育幼儿,重视幼儿全面发展,积极参与各项比赛活动,家长满意度高,社会反响好。

3

 


团队发展

1、区、署、园骨干教师人数达到45%以上,充分发挥教育教学引领作用;教师学历层次高,本科率达95%,硕士率达5%

3


2、教研组、项目组等团队合作意识强,专题研究方式多元,有案例研究、课例研究、观察记录等资料反映,成果丰硕。

3


3、各分部、教研组、课题组等团队,乐于奉献、团结协作,将发展理念渗透于各项工作中,园内研讨氛围浓厚。

3


4、教研组有专人负责,结构合理,各有特色,形成一定数量的优秀教研组,在区域内示范引领作用明显。

3


A3

示范辐射

32

教师培养

1、主动接受姐妹园园长委托带教任务,采用岗位带教等多种带教方式,针对性强、实效明显,姐妹园教师满意率达100%

2


2、充分利用示范园优质资源,关注姐妹园实际需求,依托教学调研、师资共训等途径,多方位培训教师团队。

2


3、能够定期向其他姐妹园输送管理人员或输出优秀教师,后续发展效果明显。

2


园级结对

1、有多种性质的校际结对,形成区域内专业发展共同体,目标清晰,能体现平等、合作、互利、共赢,形成特定模式。

3


2、接受上级部门的委托,每学年结对带教一定量的幼儿园,有清晰的带教目标、有针对性的措施,运作有序,能动态调整。

3


3、能呈现结对带教等活动记录,体现指导互动的过程,实效性强,带教成效明显。

3


4、定期接受对方幼儿园来园开展教学研究,并能受理一定数量的教师来园见习。

2


成果推广

1、每学年进行一次教师专业发展成果总结,包括学期自评,教师个人专业发展目标自查,教师专业才艺比赛、新教师教学汇报等活动,专业推助力度强。

2


2、每学年学科带头人、骨干教师承担240师训课程不少于3门;园本研修有教师案头工作、课堂实践等培训课程,针对性强,区域教师受益面广。

2


3、定期进行不同层面的公开教学、专题研讨等活动,质量高、评价好,能有力推进二期课改,优化教师教育教学行为。

3


4、文章发表、经验交流、学术报告等交流渠道广,范围大,专业成果有积累。

2


5、研究课题成果,向区域内幼儿园推广,成效明显。

2


见习教师规范化培训

1、积极参与上海市见习教师规范化培训,有一定量的导师团队指导见习教师规范化培训。

2


2在见习教师规范化培训的带教中形成了成熟的做法与经验,带教效果良好。

2


A4

特色加分

10

1、有全国、市、区级重点课题群,龙头课题能持续、全面、有效地引领教师专业发展,成果丰硕。

5


2、园际互动有专门的组织,有主抓的课题,有一定的模式,在区、市乃至全国有较大的影响。

5


合计总得分:


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2017学年度南门幼儿园校本研修课程计划

为了更好地贯彻和落实“上海市教师专业发展学校建设”相关意见,进一步丰富教师培训内容,活化各种研训形式,我园根据教师专业发展需求,拟定以下课程计划。

一、公共必修

(一)师德修养

序号

研修内容

时间

责任人

1

道德讲堂活动(一)

2018.1

 

朱懿

 

2

道德讲堂活动(二)

2018.6

3

徜徉在书本中(教师自主阅读)

2017.92018.6

4

阅读分享会

2018.6

 

(二)现代教育技术

序号

研修内容

时间

责任人

1

“孩子通”APP软件的培训

2017.8

唐纯洁

2

微天地信息发布形式拓展的培训

2017.10

3

小型微课程的制作培训

2018.1

5

教师PPT制作的培训南幼课程资源库运用的培训

2018.3

6

教师教学课件制作(自主学习)

2017.92018.6

 

二、学校研修

(一)全体教师研修课程

序号

研修内容

时间

责任人

1

暑期培训:

1)微课程内容:幼儿园的数活动

2)微课程内容:浅析幼儿节奏乐活动的实施

3)微课程内容:把握“梯度”,让科学玩具的设计和制作更有效

4)微课程内容:微弹幕的使用技巧

5)微课程内容:与家长沟通的技巧

6)微课程内容:幼儿园节奏乐教学的实施和应用

7)微课程内容:数活动核心经验的内容与指导

2017.8

李洁

2

名师团队培训

1)大班学习活动:过桥(吴振龙)

讲座:探究运动游戏之奥秘

2)大班学习活动:小老鼠的探险日记(应彩云)

讲座:游戏,使幼师共同成长

3)大班学习活动:让我们赌一把(刘树樑)

讲座:幼儿科学活动设计之我见

4)大班学习活动:老狼老狼几点了(卢世轶)

讲座:幼儿园数学活动的设计

说明:还有4次活动,内容尚未确定

2017.92018.6

李洁

3

课题研究培训

1邀请专家开展“指向幼儿科学素养的表现性评价”课题方面的系列培训

2)探究“基于激励理论的教师专业发展研究——以南幼‘教师积分制’实践为例”课题方面的学习

2017.102018.6

朱晓英

 

(二)各梯队教师研修

序号

研修内容

时间

责任人

1

新教师

1)参与见习教师规范化培训课程

2)参与“如何做一名合格的教师”系列活动

3)参与骨干教师“微课程”(选修)

2017.102018.6

黄洁

李洁

2

青年教师(25年)

1)参与三级听课学习活动

——教研组:转转课(每周一次)

——保教部:研讨课(每月一次)

——专业发展部:课堂学习团(每月一次)

2)参与园级“名师工作室”学习

3)参与骨干教师“微课程”(选修)

2017.92018.6

李洁

保教主任

教研组长

3

成熟型教师

1)承担活动室管理项目

2)承担园级、署级教学展示

3)参与骨干教师“微课程”(选修)

2017.92018.6

保教主任

李洁

4

骨干教师

1)承担见习教师规范化培训带教任务

2)申报、承担骨干教师微课程

3)参与骨干教师“微课程”(选修)

4)承担区级教学活动展示或署级教学活动点评

5)承担“李洁工作室”和“夏夏工作室”

2017.92018.6

李洁

黄洁

保教主任

 

三、部际研训

序号

研修内容

时间

责任人

1

华夏部

1)定期开展《幼儿科学素养表现性评价单的设计与应用》专题研究(一月一次大教研,两周一次小教研)

2)定期开展日常教学听评

2017.92018.6

褚红宇

2

城南、广厦部

1)定期开展《小班个别化学习中指向幼儿科学素养的表现性评价研究》专题研究(一月一次大教研,两周一次小教研)

2)定期开展日常教学听评

2017.92018.6

郭钰婷

3

张江部

1)定期开展《幼儿科学素养的表现性评价单的设计与运用专题研究(一月一次大教研,两周一次小教研)

2)定期开展日常教学听评

2017.92018.6

杨莉

南门幼儿园教师专业发展部

20179


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南幼骨干教师微课程菜单式选训报名表

“南幼骨干教师微课程菜单式选训”是南幼教师结合自身发展和岗位需求,按照培训菜单,自主选择培训项目的一种培训方式,是满足教师多样化、个性化的学习需求,是增强培训针对性和实效性的有效形式。每半天4场培训,每位教师从中选1场,两个半天共参加2场骨干微课程培训。

培训时间:201746下午100——230

培训内容:

主讲教师:杨莉(南门幼儿园城南、广厦部保教主任,区级骨干教师)

微课程内容:小班室内运动问题诊断与调整策略

参与教师签名:徐中秀 陶玉婷 朱屹晨 夏丽君 刘燕萍 戴晓玲 杨晓敏 严亦舒 沈丽萍 李婷婷 周倩芸 吴程姣 吴燕萍 张琳 吴梦倩 邱夏岚 薛慧兰 唐纯洁

 

主讲教师:黄洁(南门幼儿园师资部主任,区级骨干教师)

微课程内容:幼儿园的数活动(指向青年教师)

参与教师签名:沈佳 茅海霞 桂缓琪 曹丹凤

 

主讲教师:马凌云(南门幼儿园教研组长,区级骨干教师)

微课程内容:浅析幼儿节奏乐活动的实施

参与教师签名:滕佳怡 徐麟 沈海燕 黄怡 奚卫芸 瞿颖 林佳璐 盛珊珊 邱静丽 陆丹 邱佳佼

 

主讲教师:何秀珺(南门幼儿园教师,区级骨干教师)

微课程内容:把握“梯度”,让科学玩具的设计和制作更有效

参与教师签名:丁美凤 张徐 计君 刘嘉仪 俞慧芳 唐晓蓓 陈纯 许燕 乔晓燕 戴浩婧 马欣慰 朱晓英 毛佳维 桂莱 袁伟清 丁晓蕾 张黎 董郁兰 林兰芬 顾丹 凤洁 储秀芳 郭钰婷 吴洁 陆燕佳 杨馨怡 陆莺 曹春鹰 范艳 孙秀英 姚珏 钱笑欢 张盈艺 尹伊珺

 

 

培训时间:2017420日下午100——230

培训内容:

主讲教师:朱晓英(南门幼儿园科研部主任,区级学科带头人)

微课程内容:微弹幕的使用技巧

参与教师签名:滕佳怡 徐麟 张徐 刘嘉仪 计君 邱静丽 沈海燕 徐中秀 黄怡 奚卫芸 俞慧芳 盛珊珊 沈佳  桂缓琪 曹丹凤 茅海霞 邱佳佼 唐晓蓓 陈纯 许燕 乔晓燕 戴浩婧 马欣慰 毛佳维 桂莱 郭钰婷 吴洁 陆莺 曹春鹰 钱笑欢 姚珏 张盈艺

 

 

主讲教师:袁伟清(南门幼儿园家园合作部主任,区级骨干教师)

微课程内容:与家长沟通的技巧

参与教师签名:丁美凤 董郁兰 凤洁 林兰芬 储秀芳 丁晓蕾 张黎 陆燕佳 杨馨怡 范艳 孙秀英 尹伊珺

 

 

主讲教师:沈丽萍(南门幼儿园教研组长级骨干教师)

微课程内容:幼儿园节奏乐教学的实施和应用

参与教师签名:马凌云 严亦舒 李婷婷 周倩芸 吴程姣 杨莉 吴燕萍 张琳 吴梦倩 邱夏岚 薛慧兰 唐纯洁

 

 

主讲教师:杨晓敏(南门幼儿园教研组长,区级骨干教师)

微课程内容:数活动核心经验的内容与指导

参与教师签名:瞿颖 陆丹 林佳璐 陶玉婷 朱屹晨 夏丽君 刘燕萍 戴晓玲

 

 

备注:现为初拟定时间,实际将根据幼儿园工作部署而定

 

20173


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学科带头人和骨干教师培训主讲内容

集体科学探究活动设计与组织中如何落实关键经验

主讲人:褚红宇

 

一、培训目标

通过实例分析,帮助教师理解“生命科学”、“物质科学”、“地球与空间科学”三大领域中的核心概念与关键经验在集体探究活动中的应用,以支持和帮助幼儿对核心科学概念的理解。

二、培训准备

   主讲教师讲义、培训课件案例等

       对科学探索活动有一定实践经验

三、培训过程


 

1学员互动交流

——重点:你认为开展科学探究活动最为重要的是什么?科学探究教育包含哪些内容?

2、  梳理记录

——罗列统计教师实践科学探究教学活动主要观点

3、  主讲教师小结汇总:

——科学探究及科学探究能力

1、探究既是学科学的方法,也是科学学习的重要内容。所谓的科学探究就是要帮助幼儿学会以探究获取知识与经验的方法。科学探究的过程包括发现并提出问题、集中提问并做出假设、拟定方案验证假设分享与讨论,做出解释、得出结论等。

2、幼儿在科学探究过程中,培养和发展了各种具体的科学探究能力——观察实验能力、科学思考能力、表达交流能力、设计制作能力等。

——核心科学概念

1、核心科学概念,是学科中的关键概念,具有重要的课程、教学和评价的功能,在学科中占据重要的位置。

2、幼儿的科学学习不仅仅是获取具体的知识,更是获得具体知识背后的核心概念,能够运用核心概念来解释自然现象和解决生活中的问题。核心概念具有螺旋上升性,体现了学习进阶。


 

1分享录像剪辑版“奇妙的影子”执教者:张盈艺

2思考问题:此活动落实了哪些关键经验?尝试评析一下。

案例:大班科学探究活动《奇妙的影子》

活动目标

1.在操作体验中发现影子近大远小的成像原理。

2.愿意大胆尝试创造影子,感受其中的乐趣。

活动准备

1.经验准备:幼儿有玩影子游戏的经历

2.物质准备:教学PPT、积木、手电筒、背景板

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

活动

过程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、        说说影子(运用已有经验,初步感受影子近大远小的成像原理。)

1猜猜影子

提问:这是什么地方猜猜它是怎么变出来的

小结:这就是影子王国的城堡,用各种积木叠放在一起造出来的

2近大远小的影子

提问:要进入影子国,先要经过城门。这是两个城门的影子,它们有什么不一样?

小结:你们真会想办法!只要移动一下城门的位置就可以实现了。把积木放得离光源近一些,城门看上去就会变大,放得远一点,城门就会变小。 

二、        造造影子(尝试创造建筑物的影子,发现并运用影子近大远小的成像原理。)

1.    士兵与城门

(1)    明确任务,尝试操作

提问:让我们走近一些瞧一瞧——城门下还有什么呢?

小结:为了防止敌人的入侵,城门下还需要有士兵来守卫。

要求:你们能快速造出士兵站在城门下的影子吗?一起来试试吧!

2)交流分享

提问:你们成功了吗?是不是士兵都在城门里了?

小结:原来把城门放在离光源近的地方,城门就会变大;士兵放在离光源远的地方,士兵就会变小。这样士兵就会出现在城门里了。

2.创造小亭子的影子

1)明确任务,初次尝试

导入语原来你们都这么会造影子!影子王国还想造更多的影子建筑,你们能帮帮忙吗?

提问:图片上有什么?亭子里面有什么?

要求:你能用积木造出小亭子的影子吗?别忘了亭子里还要有桌椅哦!(幼儿分组游戏)

(2)    交流分享

提问:哪些小组成功地造出了亭子和里面的桌椅?

小结:看来你们找到了造影子的好办法。我们可以先搭建亭子,再添加桌椅,亭子搭建好以后想办法让桌椅出现在亭子里。

提问:其他小组的成员你们发现问题了吗?应该怎么调整?请派1名代表试一试!

小结:光源位置不变的情况下,物体离光源影子就会变大,物体离光源远,影子就会变小。就像小亭子的影子,把桌椅放得远一点,桌椅就会变小,出现在亭子里面。

三、欣赏影子(欣赏艺术家的影子作品,进一步引发幼儿探究兴趣。)

——今天我们造了各种有趣的影子,你们真是厉害的影子建筑师!

影子王国里还有一个影子博物馆,里面有用废旧物品、瓶子、管子制作的影子作品,让我们一起去看看吧!

——除了博物馆,影子剧院里还有精彩的影子表演,想不想看一看?

结束语:影子的王国真是千变万化,下次让我们再动手创造更多奇妙的影子吧!

 

分析:儿童经验是科学探索活动产生的“起点”,简而言之,就是我们要在儿童经验和科学活动之间找到联系,自觉追寻儿童经验来设计与组织教学活动,并指导幼儿的经验获得不断生长。

此案例亮点之处

1、选材有趣有益,能聚焦大班科学探索的核心概念,发展幼儿的探究能力

从核心概念角度来看,本活动蕴含了物质科学领域中光影现象中的关键经验:发现影子的大小和形状与物体和光源的位置有关。幼儿通过探索,能够了解通过改变物体的位置,发现影子成像的秘密,也初步感知了光影成像在生活中的运用,这正是适宜大班年龄段幼儿需掌握的关键经验。

2、基于幼儿经验的设计逻辑,活动环节由浅入深,层层推进,注重幼儿操作体验。

活动过程中,老师借助带领幼儿去影子王国逛一逛、玩一玩的情景,将各个环节有机的串联起来。环节的设计符合幼儿的认知特点,激发了幼儿探究的兴趣,在动手操作中,帮助幼儿获得了新经验。

3、  注重任务设计,观察与指导,教师组织语言清晰,分享交流有策略。

从科学探究能力的发展来看,教师引导幼儿探究影子成像与物体的位置和光源物质的关系。在初步感知光源不变的情况下,移动物体,影子具有近大远小的成像规律,并设置了2个任务(第一次,看影子造影子;第二次,看实物造影子)挑战孩子的实践应用及创造能力,支持与鼓励幼儿在探究的过程中动手动脑寻找答案或解决问题。最后老师还通过赏析的方式,让幼儿了解到还可以运用很多材料乃至人体来创造出更多有趣的影子,间接地让幼儿感知了光影成像在生活中的应用。

从而整个教学过程中我们可以发现幼儿在观察、比较与分析、猜想与验证中,能发现并描述影子的特征与前后变化,也能与同伴合作与交流。整个科学探究过程,也渗透培养和发展了各种具体的科学探究能力—观察实验能力、科学思考能力、表达交流能力、动手创造能力等。


 

1【播放录像小班活动:橘子】尝试从科学核心领域、关键经验、幼儿经验、探究能力这四个方面来评析此活动

附:橘子(小班)

活动目标:

1能够运用各种感官感知橘子,了解橘子的特征。

2、在观察及感知的基础上,尝试用适当的语言表达自己的发现。

3、愿意参与观察活动,能有意识地围绕问题进行观察。

活动准备:

1、幼儿人手一份橘子,事先装入摸袋;湿纸巾、餐盘

2、幼儿面对幼儿围坐成半圆

活动过程:

一、出示摸袋,设置情境,引导幼儿感知橘子。

提问:跳跳虎给大家送来了一个礼物。用手摸一摸,你猜会是什么,摸上去有什么感觉?

小结:橘子摸上去是软软的,糙糙的,扁圆的。

二、观察橘子的外部特征

1、观察橘子的外形

提问:请你从袋子里拿出橘子,看看是什么样子的?像什么?

2观察橘子的颜色。

提问 橘子是什么颜色的?
3感知橘子的气味。

提问:闻一闻橘子是什么味道的?

小结:橘子是扁圆形的、软软的,橘子的颜色有的是绿色的,有的是橘黄色的,有的颜色深一点,有的颜色浅一点,橘子的皮摸上去是糙糙的,橘子闻起来是香香的。

三、剥橘子,观察橘子的内部特征。
1观察剥开的橘子。

提问:猜猜橘子里面是什么样子的?

(教师剥开橘子引导幼儿描述橘子肉是一瓣一瓣的)

2点数橘子瓣

提问:这个橘子有几瓣,我们一起来数数。

(教师将剥下来的橘子瓣排成一排,让幼儿点数)

四、品尝橘子,感知橘子的味道。
1、提问 橘子吃到嘴里是什么味道的?(请幼儿品尝事先剥好的橘子)
2、提问:橘子里面小小的、硬硬的是什么?(引导幼儿说出是橘子的籽儿)

【分析】

本次活动属于生命科学领域的活动。活动的关键经验是橘子的外形特征。橘子外形可爱,摸起来软软的、糙糙的,维生素C 含量丰富,是小班幼儿生活中最常见、最喜欢吃的水果之一。

通过本次活动,幼儿能够获得橘子的外形特征、橘子的味觉体验等关键经验。从年龄特点来看,简单探索橘子的外形特征、知道从视觉触觉、嗅觉、味觉等多感官感知橘子,在观察橘子中获得愉悦的体验,对小班的幼儿来说是必要的、重要的、关键的。

从活动的设计来看,先由情境导人,让幼儿摸摸橘子,并进行猜想,这个环节激起了幼儿的探究兴趣,调动了幼儿的科学思考能力——通过抚摸橘子进行猜想和思考。接下来观察橘子的外形特征,从形状、颜色、味道等方面进行探究并说说自己的想法,发展了幼儿的科学观察能力和表达交流的能力。观察完橘子的外形特征之后,探究橘子的内部特征,剥开橘子后,通过点数的方法,让幼儿感知橘子肉是一瓣一瓣的,发展了幼儿的点数能力。最后通过品尝橘子,知道橘子的味道,并且说出橘子的籽儿,发展了幼儿多感官探究事物的能力、表达交流的能力

(二)【播放录像中班活动:水油分离】分三个小组尝试运用以上的评析方式来评价此活动,并选派代表进行交流。

教学方案水油分离班)

活动目标:

1观察水、油混合时互不相溶的现象。

2通过细致观察和动手操作,发现水油混合后一些有趣的现象,了解不管用什么方法,静置一段时间后油在上,水在下。

3操作中能细致观察,愿意积极地表述自己的发现。

活动准备:

1两个玻璃小瓶分别装等量的水和油、小托盘、抹布、小棒、塞子。

2水、油、大号乐扣塑料杯。

活动过程:

一、出示水和油,引发幼儿大胆猜测,并调动已有经验,回忆油的用处。
1提出谜语:一种东西真奇妙,无形无色无味道,动植物离不了,竹篮装它全漏掉。()
2出示装油的瓶子,引发幼儿大胆猜测。教师:这可能是什么
3教师:你在哪里见过油?它可以用来干什么?
二、提出问题引发幼儿大胆猜测。
1教师: 有一位粗心的厨师不小心把水和油倒进了一个瓶子里,猜猜瓶子里会怎样。
2幼儿大胆猜测,并表述自己的理由。
三、幼儿自主尝试。
1教师:油和水倒进一个瓶子里究竟会怎样,我们怎么才能知道呢?
怎样把水和油倒在一个瓶子里呢?(把水倒进装油的瓶子里,把油倒进装水的瓶子里)
2幼儿自主实验,并观察现象。
3交流观察到的现象。
4教师:不管是把水倒进油里,还是把油倒进水里,我们看到油都会浮在水的上。油和水能不能混在一起?你能不能想办法把油和水混在一起呢?
呢?提供工具 (小棒、塞子,幼儿带着问题再次自主尝试。
5幼儿操作并交流观察到的现象。教师: 你发现了什么?
四、用密封塑料杯再次实验,引导幼儿聚焦并细致观察。
1同时倒水和油,引发幼儿观察,尝试用身体动作、语言表述自己的发现。
2教师: 刚才我们发现油和水还是会分开的,是不是摇晃的时间不够,摇晃的力气不够大?这次我们玩 “开火车”,一个接一个摇杯子,看看能不能把油和水混在一起。
3用“开火车的方式,延长摇杯子的时间,幼儿用更加剧烈的方式摇杯子,教师在过程中引导幼儿观察杯中的变化。
4集体关注杯中的变化,描述自己的发现。教师:一开始怎么样,接着渐渐地怎么样?
五、引导幼儿再次观察自己瓶中的油和水。
教师: 刚才你们瓶里的水和油好像混在了一起,现在放了一会儿,看看有没有什么变化。
六、拓展思考。
教师: 今天我们把水和油倒进了一个瓶子里,使劲儿晃一晃,好像水和油混在了一起,可是放了一会儿发现又分开了,可是中间还是有点混,再过一会儿可能会是什么样?明天看?一个星期以后看又会是什么样?我们把混合的水和油放在区域里你们自己去看一看……

 

1、观看教学录像、分组进行评析、选派代表交流

要点:分组时采用三色套圈的方式完成建组;鼓励人人表达观点,分享交流中了解他人的观点与想法。

2、梳理并评析

本活动属于物质科学领域的内容。在幼儿的日常生活中,水是非常熟悉、随处可见的,幼儿喜欢玩水。然而,幼儿对于油相对来说.是比较陌生的,因此,教师在活动开始时导两种物体的方式有所别: 对于水,教师提出谜语让幼儿猜测;对于油,教师直接出示实物,调动幼儿的已有经验这两种不同的导人方式恰到好处,十分符合中班幼儿的年龄特点和已有经验。

从核心概念角度来看,本活动蕴含了物质科学领域中的核心概念——物质与材料的特性。幼儿通过尝试和探索,能够了解水和油的不同特性,认识到水和油是互不相溶的,这正是幼儿在中年龄段适宜掌握的关键经验

从活动过程来看,教师设计得十分巧妙: 教师先提出问题,然后让幼儿亲自将水和油倒在一起,这让幼儿对于水油互不相溶的现象印象深刻;活动进行到这里,幼儿已了解水油互不相溶,但教师并没有就此结束,而是继续创设情境,反过来让幼儿想办法使得水油相溶;幼儿尝试各种各样的方法还是不能使水油相溶,这更加强化了幼儿对于水油互不相溶的理解。从科学探究能力的发展来看,观察水与油混合后的现象、摇动水油混合物后的变化等都发展了幼儿的观察能力,而教师引导幼儿猜测“油可能是用来什么的”,以及表达自己实验的发现等,则发展了幼儿的表达交流能力。

(三)【文本解析大班活动:四季的变化】个体尝试评析活动,借鉴模仿运用于实践

教学方案四季的变化班)

活动目标:

1知道一年四季是按、夏、秋、冬的顺序循环交替的,巩固了解四个季节的特征。
2
能用较清楚、连贯的语言表达自己的认识,体验同伴间相互交流的
快乐。
活动准备

1四季的图片,幼儿绘画的不同季节的小图标若干。
2
四季转盘,供幼儿贴图标用的四季空转盘。
活动过程
一、观察四季的特征,引发幼儿对四季的谈论兴趣。
1教师这里有四张图片,你们看看能发现什么?
2教师:你发现了什么?你是怎么知道的?
二、玩四季转盘,知道四季交替的顺序。
1教师:现在是什么季节?一年之中还有哪几个季节?四季的顺序是怎样的?四季中的第一个季节是什么季?冬季是四季中的第几个季节?冬季结束之后又是什么季节?
2教师出示四季转盘,帮助幼儿理解四季的轮回交替。
三、进一步了解四季的主要特征。
1教师再次出示四季的图片,问幼儿:这张图画的是什么季节的景象,你是怎么知道的?
2教师: 一年四季有什么不同?引导幼儿分别从天气、人们的活动与穿着打扮、动植物的变化等方面谈论。
3游戏:贴四季。请幼儿分别根据人们在四季里的穿着、活动习惯四季中动植物的变化等,将图标分别贴在图上相对应的季节中。
4教师一年四季你最喜欢哪一个季节?为什么?引导幼儿说出自己对四季的感受。
 

 

【评析】

首先,从科学概念角度来看,此活动蕴含了地球与空间科学领域中的核心概念: 天气和气候。对于大班幼儿来说,了解四季的变化顺序,初步理解季节变化和人类生活及动植物的关系是他们可以获得的适宜的关键经验。其次,在年龄适宜性方面,大班幼儿对于事物和现象之间联系有了一定的认识,他们开始理解和关注各种事物和现象与人们生活的密切联系。例如,根据季节和气候的变化,人们要穿保暧程度不同的衣服;天气会影响我们的活动,刮大风、下暴雨时不适合外出等,因此本活动也是大班幼儿需要掌握的重要内容。
    最后,本次活动重点发展了幼儿三种类型的科学探究能力。观察实验能力主要反映在幼儿通过观察图片,逐渐发现季节和人类生活的内在联系,在第三个环节,幼儿通过图片上的景色,推断所处的季节,发展了幼儿科学思考的能力。此外,幼儿分别从天气、人们的活动与穿着打扮、动植物的变化方面谈论四季的不同,实际在概括四季的特点,幼儿表达交流的能力也得到提升

小结:以上向大家介绍了三大科学核心概念中的集体科学探索活动,也直观诠释了核心科学概念及关键经验在活动的设计与组织过程中发挥着重要作用。可见关键经验的获得,离不开教师精心选择的教学内容,离不开教师所设计的科学探究活动。教师根据教育内容设计教学活动,正是将科学知识和技能转化为现实的科学经验的过程。牢记公式:科学探究活动=科学概念*探究能力*生活经验。

 

幼儿园的数活动

 

一、培训目标

帮助青年教师梳理幼儿数学教育的内容与要求,以及与幼儿数学认知目标之间的关系,了解日常开展数活动的方法以及建议。

二、培训准备

   主讲教师讲义、培训课件相关数学活动实例

       有开展数活动的经历及感受

三、培训过程


 

1提出问题

——你喜欢开展主题背景下的数活动吗?为什么?

2、  自主交流

——教师自主谈谈自己在实践中的感受

 


 

1讨论一:数学对幼儿的价值是什么?

2简单小结

    幼儿的生活中充满了数学、数学学习能促进幼儿思维能力的发展、为进入小学的学习做准备

3、讨论二:你认为数学认知的核心价值是什么?

4、梳理归纳

让幼儿在运用数学解决实际生活问题的过程中初步感知数学的有用和有趣,能够激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣,喜欢数学,愿意学习数学,并具有运用数学解决实际问题的意识和能力,这是幼儿数学认知的核心价值所在,有利于幼儿的后继学习和终身发展。

 

 


 

1、了解幼儿数学教育内容及目标

——内容

数:主要包括对基数概念、序数、集合比较及初步的数符号系统的理解和运用。

计算:主要是对10以内的加减运算的理解。

空间/几何:主要是指对一些基本图形的特征、图形组合知识的了解,以及对基本的空间概念、方位和空间关系的认识。

(举例:不同年龄段教学活动——教师根据目标辨别属于哪个年龄段?)

——各年龄段的目标

   关注目标之间的梯度与指向性(关注同一内容中不同的目标及其梯度)

2、数学教育目标与幼儿数学认知目标及典型表现之间的关系

——讨论:《36岁儿童学习与发展指南》中的各数学认知目标及典型表现主要体现在哪里?(尝试举例说明)

——观看录像并讨论:(蜘蛛知网)

幼儿的活动涉及到哪些数学经验?体现了哪些数学教育目标?

 


 

1、  日常数活动开展的方法

——讨论:教师互动日常数活动开展有哪些方法?

——梳理并举例。

2、  数活动开展的建议

——内容的梳理和进度编排的操作

——不同数学内容选择不同活动模式的操作

——不同学习阶段选择不同活动模式的操作

 


 

1、  观看录像

2、  思考:

——活动体现了什么样的教育价值观?

——主要问题是什么?

——改进建议有哪些?


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2016学年第二学期工作室计划和小结

2016学年第二学期“李洁工作室”计划

 

一、基本情况  

(一)    组员概况

本学期,“李洁工作室”共有教师10名,和上学期一样,没有变动。工作室的人员安排是:

南门幼儿园:2位教师;

海星幼儿园:2位教师;

童心幼儿园:2位教师;

百熙幼儿园:2位教师;

繁锦幼儿园:2位教师。

本学期工作室研究重点是:图画书集体教学活动的设计和演绎

(二)现有优势

个人专业魅力逐渐凸显通过一次次的工作室活动,我发现组员们逐渐成熟起来,表现出不出的优势比如有的较敏锐,能选择有亮点的图画书;有的设计上善于创新,具有较强的迁移能力;有的现场演绎老练,能智慧地和幼儿互动……我看到了组员们的发展和变化,希望这些变化能促进本学期工作的发展。

团队合作能力逐渐提高上学期,我大胆尝试在组员中选出两个组长,接着让组长自主选择组员,以小组的方式选择图画书,设计和现场演绎图画书教学活动教师们在团队合作中互帮互助,发挥各自特长,成功原创两堂精彩的图画书教学活动。可见,组员们通过工作室活动逐渐熟悉起来,团队合作让组员们在头脑风暴中有更多的经验碰撞、更多的灵感交融,最终实现新的成长。

 

(三)研究内容

图画书集体教学活动的设计和演绎(五

二、活动目标                        

1、引导青年教师和孩子一起阅读图画书,发现图画书中的各种精彩。

2、继续根据幼儿的年龄特点和心理需要设计有趣、有效的图画书教学活动,在现场演绎图画书教学活动的过程中逐渐了解幼儿,根据幼儿的回应再完善设计。

四、具体措施与安排

时间

活动内容

讨论题目

活动形式

记录人

备注

 

39

 

“悦读”图画书

推荐的图画书是什么?

推荐理由是什么?

分享

 

李洁

 

活动1

325

观摩特级教师应彩云教学活动《永别了,袜子

该活动的优点是什么?

如果你上的话,你会怎么设计?

学习互动

李洁

活动2

410

设计图画书教学《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》

根据这本图画书,你们如何设计

讨论互动

顾函雅

活动3

414

设计图画书教学《克里克塔》

根据这本图画书,你们如何设计?

讨论互动

高佳怡

活动4

511

说课:图画书教学《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》和《克里克塔》

该活动的不足是什么?你有什么建议?

说课质疑

李洁

活动5

612

教学实践

图画书教学:克里克塔

该活动的不足是什么?

如何修改?

观摩讨论

花露兰

活动6

619

教学实践:

图画书教学:小熊一家和吵吵闹闹的怪物们

该活动的不足是什么?

如何修改?

观摩讨论

唐晓丹

活动7


 

 

南门幼儿园“李洁工作室”

 

20172


用“情”看书,以“景”解书

——李洁工作室小结

本学期,工作室共开展7次活动,分别是分享图画书、观摩名师图画书教学、分组设计、演绎新的图画书教学活动。我让组员们根据兴趣和需求自由分成两组,平时较多以小组的形式研课,我想通过团队的力量让组员们发挥各自优势,从而呈现出比较经典的图画书教学。通过一个学期的实践,在图画书教学上我们的收获是:

    用“情”看书,以“景”解书。也就是说,在幼儿图画书集体教学活动中,我们需要用“情”、从“景”入手,基于图画书的“情景”组织和开展活动,这样才能使孩子对图画书有兴趣、会感知、愿表达、乐表现。

一、情景创设——幼儿投入

教师要善于运用人、物、时空等各种要素创设情景,使幼儿与环境、与材料积极主动的相互作用,自然地引导幼儿投入到图画书教学的情景之中。

如应老师《永别了,袜子》,一开始教师就提出了“袜子是什么”的问题,如此生活化的问题马上引发幼儿的情感共鸣(就是脚上穿的袜子;我的袜子后面有个小球球;圣诞老爷爷也有袜子……)。突然,应老师竟表示“这个袜子不是我们理所当然的袜子,而是小男孩的兔子玩具。原本兔子玩具是男孩最心爱的玩具,可是有一天,他不喜欢它了……”这句话似乎有神奇的魔力,创设出一种情境,孩子们马上投入地与教师一起进入到图画书所讲述的有趣故事之中。

二、情景共鸣——幼儿理解

活动所要创设的情景不仅仅只是摆几个道具、布几个场景等类似这样比较外在的一种情景形式,我们真正要追求的是这种形式与活动主题之间的一种内在联系。解读教材,充分把握故事的可感知性和体验性,充分挖掘故事中的内涵,把握故事中的情感线索,从幼儿的生活出发,去发现和回顾幼儿的原有经验,把幼儿原有的情感激发出来,从而引发幼儿认知上的共鸣。

如中班活动《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》,孩子们需要帮助小熊向怪物提出几个问题来确定谁是怪物城堡的主人。组员们通过媒体课件的演示逐渐淘汰不同特征的怪物,这一环节的设计既扩散了幼儿的思维,激发了幼儿的表达,更重要的是使幼儿通过玩一玩、动一动的游戏中,对故事特定情景中的“怪物”内涵有了更为广义的感知与理解,为幼儿认同原来城堡的主人就是一只头上有角、没有胡子、身体花花绿绿、脚穿红色绣花鞋、掉光牙齿的怪物做了非常自然、非常有趣、非常必要的导入和铺垫。

三、情景深入——幼儿讨论

幼儿年龄越小,她们对图画书的理解越直观、越感性。因此,教师在构建教学情景时,要贴近幼儿生活,最好能让他们与具体的人、物或情景联系在一起,这样才能更有效地激发他们参与讨论的积极性以及大胆表达的自信心。

在大班图画书教学《克里克塔》中,青年教师们尽量让幼儿把话说清楚、说完整,同时也通过一些细节变化激发孩子说的兴趣。例如,有关波特奶奶照顾克里克塔的五幅图片,采用先自己逐幅观察再集体交流的方法,目的在于给每个孩子自己理解画面、组织语言进行表达的空间;后面三幅“克里克塔和学生一起玩游戏”的图片同时出现,要求幼儿用两、三句话讲清楚画面上传达的信息,培养幼儿用比较清晰、完整的语言进行表达的能力;而在开始环节,讲述故事开头,让幼儿倾听故事后回答几个问题,既可以培养孩子认真倾听的习惯,又可以了解故事发生的背景;再如“猜礼物”环节,教师提出“我们来猜猜礼物盒里可能装了什么?”的问题,幼儿可以根据礼物盒的形状,结合自己的生活经验,联系故事开头的情节等进行有目的的猜测,意在通过启发性、开放性的问题来激发幼儿的思维。

四、情景再现——幼儿表现

通过语言、音乐和画面等为幼儿提供视听享受,激发幼儿的丰富想象和感情深化,调动其愉快阅读的积极情感。在此基础上,再现图画书的故事情景,为其提供大胆表现与表达的机会。

在大班活动《克里克塔》中,游戏环节是孩子的最爱,孩子们可以创造性的用自己和同伴的身体进行数字造型,使得孩子在疲倦的观察中进行动静交替,重新调动了孩子的积极性。当孩子们玩得很尽兴时,教师话锋一转,到底克里克塔跟小朋友是怎么友好相处的,教师又重新将幼儿引导画面中,让孩子根插克里克塔是如何变化着自己的身体和小朋友一起玩。在音、情、景的共同融合下,幼儿们兴趣盎然地用游戏来呈现故事,表现出了极高的兴趣。

当然,再现情景的方式可以是多元的,《0-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的教育建议也提示我们“鼓励幼儿用故事、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。因此,我们可以根据实际需求,让幼儿通过演一演、画一画、讲一讲或编一编等形式大胆的表达和表现其对图画书的理解与感受。

五、整体把握——动态调整

我们要“以幼儿的发展为本”,要关注班级幼儿的学习规律,图画书的教学教无定法,幼儿喜欢的才是合适的,适合幼儿的才是好的。因此,我们对活动的设计要有整体的把握,在组织过程中也可做动态的调整。

如大班图画书活动《螃蟹小裁缝》以帮助别人是快乐的为主线,教师准备了PPT和幼儿人手一份的图画书。活动开始教师让孩子选择,你今天想先看图书还是先看大电影?(对教师来说是阅读与讨论先后的问题),孩子通过举手表决,而作为教师活动前已经做好两手准备:其一先阅读后讨论(先看书后看PPT),重点放在“你看到了什么?什么是布告,螃蟹为什么先贴后撕?到底赚钱重要还是帮助人重要”。其二先讨论后阅读(先看PPT后看书)教师讲述至“晚上螃蟹到底把布告撕下来了没有?”请幼儿自己看书找答案,然后再一起讨论。这样的设计很灵动,孩子的自主选择充分激发孩子的学习热情。

教学中引入“情”和“景”,需要根据了幼儿的年龄特点;教学中创设“情”和“景”,一定要符合幼儿的认知规律和核心经验所需!当然,这也是本学期研究的点滴收获,在图画书教学中我们还是存在很多问题需要教师们不断探究!

 

2017年6月


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名师工作室活动记录

“李洁”工作室活动记录

时间

2017410

 

南幼华夏部三楼会议室

形式

讨论互动

记录者

顾函雅

出席

李洁祝琳,顾涵雅,唐晓丹,金慧,范艳

内容

设计图画书教学《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》

过程

一、挑选绘本

顾涵雅:这次比较好的绘本有这些:《咚咚咚,是谁呀》、《克里克塔》、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们 、《三个小偷的越狱大战》,我们商量一下,选择哪一本绘本?

  :我选《咚咚咚,是谁呀》比较诙谐一些。

唐晓丹:我选小熊一家和吵吵闹闹的怪物们 》,感觉这本绘本比较有层次性。

  :小熊一家我昨天看到人家上了小班,他就选了6只怪兽让孩子删选,没出现小熊。如果我们选择这本绘本的话,动物数量的选择要考虑一下。

顾涵雅:我也选择《小熊一家》,层层递进,在找城堡主人的过程中还能学到归类的方法。

  :我也觉得《小熊一家》蛮合适的,《咚咚咚,是谁呀》设计起来比较难掌握侧重点。

  :那我们就选择《小熊一家》这个绘本设计吧。

二、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》教学活动设计

  这节课我看到一节小班的活动,课是满蛮好玩的,不过因为是小班的比较简单,也没有游戏。她是这样上的,一开始前面两个说有角的,有鞋子的是一起讨论删除的,最后一个既没有胡子,又没有牙齿的是让孩子投票的

雅:我觉得这个绘本中班的年龄段比较合适。20个怪物数量好像有点多,是不是稍微减少几个。

唐晓丹20个动物不用删除的,孩子们如果按照怪物的特征进行分类的话,应该还可以的。

  那我和小雅来设计教案吧。

  我和唐晓丹做ppt吧。

  :那我来上课吧。

  :我和小雅想了一下,目标这样定:1、通过提问的方式,找到线索进行筛选。2、感受层层推理,找到答案的乐趣。

顾涵雅;活动过程分成三部分:第一部分:情境导入;第二部分:趣味闯关;第三部分:寻宝行动。

  :刚刚试玩了一下游戏,规则也是提问五个问题,参与很积极,都很喜欢。

顾涵雅那我们是做ppt还是直接把动物打印出来,根据孩子们的提问,把不符合条件的动物拿掉?

  我和小雅觉得,做ppt需要做很多超链接。打印图片也很方便,拿掉一个拿掉一个

  ppt加上音效的感觉好像更有趣一些

  :大家做的ppt和教案,我看了一下,觉得在实施过程中,有点问题。第二个环节中,让孩子们自由询问,会不会比较难把控,是不是可以制作一些标记卡片,让孩子们根据卡片进行提问。Ppt中有的音乐放不出。

唐晓丹PPT开头两页应该是音效伴随PPT画面出现的

  教具有的哇,光用PPT的话因为是孩子自己提问,我怕他们不按照PPT 的顺序说

  这些怪物都是重叠的,打印好像不太行

  :那我们先改一下,在试教一下,试试环节上怎么样。

 

共识

1、《小熊一家》这个绘本重点是落在孩子们根据动物的特征进行分类,根据提示进行筛选。

2、游戏环节要可以再考虑一下,感觉让孩子们自己提问,有点难度,孩子们会无从下手。

3供的卡片线索会给孩子们过多的局限,让孩子们根据图符进行筛选而不是提问的方式进行筛选。

 

 

 

活动名称:小熊一家和吵吵闹闹的怪物们

活动目标:1、通过提问的方式,找到线索进行筛选。

          2、感受层层推理,找到答案的乐趣。

活动准备:ppt、玩具

活动过程:

一、情境导入

提问:看看,它们是谁?它们要去干什么?

过渡:小熊一家走着走着在森林里迷路了,突然,它们眼前出现了一座大大的城堡,猜猜,城堡里会有什么?

小结:城堡里什么人也没有,只有一桌丰盛的食物,小熊一家享用起来。

二、趣味闯关

过渡:这时响起了一阵敲门声。

提问:谁来了?有多少只?

小结:来了20只怪物。

关键提问:他们长得有什么不同?

小结:有的有角,有的没角,有的有胡子,有的没胡子,有的身上有花花绿绿的花纹,有的没有,有的穿鞋,有的不穿鞋,有的有牙,有的没牙。

过渡:怪物们说:你们搞砸了我们的派对,只有猜出我们中间谁是城堡的主人,才能放你们走。

(一)有角的

提问:熊弟弟第一个问,猜猜他问了什么?(出示图片)

小结:头上有角的有13只。

(二)没有胡子的

提问:第二个问题,什么意思?(出示图片)

小结:头上有角,没有胡子的有9只。

(三)花花绿绿、穿鞋的

提问:第三第四个问题,又是什么意思?(出示图片)

小结:头上有角,没有胡子,身体花花绿绿、穿鞋的 2

(四)没齿

提问:最后个问题怎么问?(出示图片)幼儿自主选择。

三、寻宝行动

过渡:想不想也来玩一玩这个游戏。

游戏规则:我藏了一个宝贝在一位老师身上,请你们通过提问,找出身上有宝贝的老师。

 

“李洁”工作室活动记录

时间

2017410

 

南幼华夏部三楼会议室

形式

讨论互动

记录者

顾函雅

出席

李洁祝琳,顾涵雅,唐晓丹,金慧,范艳

内容

设计图画书教学《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》

过程

一、挑选绘本

顾涵雅:这次比较好的绘本有这些:《咚咚咚,是谁呀》、《克里克塔》、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们 、《三个小偷的越狱大战》,我们商量一下,选择哪一本绘本?

  :我选《咚咚咚,是谁呀》比较诙谐一些。

唐晓丹:我选小熊一家和吵吵闹闹的怪物们 》,感觉这本绘本比较有层次性。

  :小熊一家我昨天看到人家上了小班,他就选了6只怪兽让孩子删选,没出现小熊。如果我们选择这本绘本的话,动物数量的选择要考虑一下。

顾涵雅:我也选择《小熊一家》,层层递进,在找城堡主人的过程中还能学到归类的方法。

  :我也觉得《小熊一家》蛮合适的,《咚咚咚,是谁呀》设计起来比较难掌握侧重点。

  :那我们就选择《小熊一家》这个绘本设计吧。

二、《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》教学活动设计

  这节课我看到一节小班的活动,课是满蛮好玩的,不过因为是小班的比较简单,也没有游戏。她是这样上的,一开始前面两个说有角的,有鞋子的是一起讨论删除的,最后一个既没有胡子,又没有牙齿的是让孩子投票的

雅:我觉得这个绘本中班的年龄段比较合适。20个怪物数量好像有点多,是不是稍微减少几个。

唐晓丹20个动物不用删除的,孩子们如果按照怪物的特征进行分类的话,应该还可以的。

  那我和小雅来设计教案吧。

  我和唐晓丹做ppt吧。

  :那我来上课吧。

  :我和小雅想了一下,目标这样定:1、通过提问的方式,找到线索进行筛选。2、感受层层推理,找到答案的乐趣。

顾涵雅;活动过程分成三部分:第一部分:情境导入;第二部分:趣味闯关;第三部分:寻宝行动。

  :刚刚试玩了一下游戏,规则也是提问五个问题,参与很积极,都很喜欢。

顾涵雅那我们是做ppt还是直接把动物打印出来,根据孩子们的提问,把不符合条件的动物拿掉?

  我和小雅觉得,做ppt需要做很多超链接。打印图片也很方便,拿掉一个拿掉一个

  ppt加上音效的感觉好像更有趣一些

  :大家做的ppt和教案,我看了一下,觉得在实施过程中,有点问题。第二个环节中,让孩子们自由询问,会不会比较难把控,是不是可以制作一些标记卡片,让孩子们根据卡片进行提问。Ppt中有的音乐放不出。

唐晓丹PPT开头两页应该是音效伴随PPT画面出现的

  教具有的哇,光用PPT的话因为是孩子自己提问,我怕他们不按照PPT 的顺序说

  这些怪物都是重叠的,打印好像不太行

  :那我们先改一下,在试教一下,试试环节上怎么样。

 

共识

1、《小熊一家》这个绘本重点是落在孩子们根据动物的特征进行分类,根据提示进行筛选。

2、游戏环节要可以再考虑一下,感觉让孩子们自己提问,有点难度,孩子们会无从下手。

3供的卡片线索会给孩子们过多的局限,让孩子们根据图符进行筛选而不是提问的方式进行筛选。

 

 

 

活动名称:小熊一家和吵吵闹闹的怪物们

活动目标:1、通过提问的方式,找到线索进行筛选。

          2、感受层层推理,找到答案的乐趣。

活动准备:ppt、玩具

活动过程:

一、情境导入

提问:看看,它们是谁?它们要去干什么?

过渡:小熊一家走着走着在森林里迷路了,突然,它们眼前出现了一座大大的城堡,猜猜,城堡里会有什么?

小结:城堡里什么人也没有,只有一桌丰盛的食物,小熊一家享用起来。

二、趣味闯关

过渡:这时响起了一阵敲门声。

提问:谁来了?有多少只?

小结:来了20只怪物。

关键提问:他们长得有什么不同?

小结:有的有角,有的没角,有的有胡子,有的没胡子,有的身上有花花绿绿的花纹,有的没有,有的穿鞋,有的不穿鞋,有的有牙,有的没牙。

过渡:怪物们说:你们搞砸了我们的派对,只有猜出我们中间谁是城堡的主人,才能放你们走。

(一)有角的

提问:熊弟弟第一个问,猜猜他问了什么?(出示图片)

小结:头上有角的有13只。

(二)没有胡子的

提问:第二个问题,什么意思?(出示图片)

小结:头上有角,没有胡子的有9只。

(三)花花绿绿、穿鞋的

提问:第三第四个问题,又是什么意思?(出示图片)

小结:头上有角,没有胡子,身体花花绿绿、穿鞋的 2

(四)没齿

提问:最后个问题怎么问?(出示图片)幼儿自主选择。

三、寻宝行动

过渡:想不想也来玩一玩这个游戏。

游戏规则:我藏了一个宝贝在一位老师身上,请你们通过提问,找出身上有宝贝的老师。

 


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骨干教师微课程
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朱晓英老师教学评优
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南幼署骨干教师本学期专业提升之任务

各位南幼署骨干教师,你们好,本学期,根据园领导的意向,教师专业发展部重在提升署骨干教师的专业素养,让署骨干教师努力向区骨干教师靠拢。为此,我们有以下任务:

(一)第一阶段:网上论坛+互动培训(3月)

1.网上论坛(3月初)

主题:你观摩到的最精彩的教学活动是什么?其设计亮点是什么?

2.互动培训(3月底)

内容:浅谈经典教学活动的设计要素。

 

(二)第二阶段:预约听课+分享精彩(3月5月)

1.预约听课(3月-5月)

(1)方式:教师专业发展部主任提前一周向各署级骨干教师预约听课。

(2)要求:教学活动是《学习》用书上的内容,设计需根据幼儿需求体现创新,充分展现署骨干教师教学设计的智慧,听课现场提供教案,后面备注创意设计是什么?(有具体格式)

2.分享精彩(5月底)

(1)准备:署骨干教师提供预约听课的备课及课件;署骨干教师梳理其创意的设计。

(2)方式:将收集的各种资源分享给各个教研组。

 

(三)第三阶段:原创教学大赛+授奖展示(5月6月)

1.原创教学大赛(5月)

(1)发放原创教学大赛方案,明确比赛内容、时间、评价标准等。

(2)按执教年龄班分成三组,设计、演绎科学教学活动,不断完善,精益求精;

(3)原创教学大赛正式比赛。

2.授奖展示(6月)

要求:宣布获奖情况,展示优秀原创教学课堂。

 


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署骨干教师教学活动的创新之处

本学期,教师专业发展部的重点工作是对署骨干教师教学设计能力的突破。为此,本学期预约听评的都是署骨干教师的教学活动。和以往预约听评不同的是,我们要求署骨干教师开展的活动必须是《学习》用书上的素材,而后根据其原有的设计进行突破,尝试在某一个内容上创新设计,带给孩子不同的感受体验和收获。从署骨干教师的听评活动中,我发现她们在教学设计上的创新主要表现在以下几个方面:

F多元形式的感知

署级骨干教师的教学活动充分考虑孩子的年龄特点,力求让孩子通过各种感官、多种形式丰富的感知。

比如夏丽君老师在小班学习活动“汽车嘟嘟开”中,选择生活中常见的三种交通工具,分别是自行车、小汽车和地铁。自行车的呈现运用了声音的感知,通过自行车车铃的声音激发幼儿猜测后进一步观察自行车的主要特征;小汽车的呈现是通过四个轮子的图片导入,激发幼儿想一想四个轮子的车辆还有哪些?观察小汽车的内部结构并提醒幼儿乘车的安全小知识;地铁虽然是我们生活中常见的交通工具,但是对于幼儿来说却是体验不多的交通工具,因此她以直观讲解的呈现方式让幼儿进一步走进地铁,了解地铁。三种不同的方式使活动更丰满,幼儿的认知更到位。如董郁兰老师在中班学习活动“动物照相馆”中,她运用各种方法让孩子猜测动物,如利用多媒体课件呈现动物的局部,让幼儿根据课件中所呈现的动物特征鼓励幼儿观察动物的花纹,还有通过倾听动物的声音、观察动物的生长环境来进行合理的猜测。为了进一步激发孩子对于动物特征的观察力度,能在趣味性的环节中进一步感知动物的特征,董老师还大胆采用水油分离的绘画模式,让幼儿通过洗照片的形式感知动物花纹,并在展示板环节中设置了两条花纹不同的鱼的线索点,以此推动幼儿对照片动物花纹特征等一些细节的关注。

可见,署骨干教师能够围绕着目标,通过生动的形式让幼儿进行丰富地感知。

F生活经验的启发

署骨干的优势还在于能够根据孩子已有的经验设计教学活动。

比如陶玉婷老师发现户外运动和中午散步的时候孩子们总喜欢去看看小花、摸摸小草。结合孩子们对自然的兴趣,以及他们对小草不同形态表达的肢体语言,她设计小班学习活动“小草快快长”,让幼儿在尝试用线条表现花草的过程中激发幼儿喜欢自然的情感。她改变以往范例欣赏的美术课开头,播放《小草》视频短片,让孩子生动、直观地了解小草从发芽到长大的整个生长过程,同时根据画面中出现的小草的各种不同生长形态,及时地将小草内容的儿歌融人其中:“春天来到了,小草钻出泥土了,直直往上长、一扭一扭往上长,点点头、弯弯腰,小草小草长高了。”这样一来,小草发芽生长的整个过程就在幼儿脑海中留下了深刻的印象。最重要的是陶老师不是一味地注重“传授”,不是机械地扮演“老师”的角色,而是“躲”在幼儿身后,先让幼儿尽情地表现。借用小草的形态来让孩子习得线条的绘画方法,直线曲线和弯线,尽可能地接受幼儿自己创造的图式符号,并根据幼儿的不同情况适时地推进,让每个幼儿都有一种成功的体验。再如丁美凤老师在小班学习活动“花园里的脚印”中,结合孩子对动物的生活经验,巧妙地将动物脚印的特点(形状、数量等)制作于媒体课件中,让幼儿运用感官,在美丽的花园中探索小动物的脚印,通过观察、思考、想象,了解不同动物的脚印特征。

署骨干教师具有一定的教学经验,她们会关注孩子已有生活经验,巧妙地设计活动,适当地推进幼儿新经验的习得和发展。

F各种游戏的融入

幼儿园的孩子最喜欢游戏,在游戏中,孩子们不知不觉发展着,游戏是最适合孩子的教育方式。署骨干教师在教学设计中根据素材设计了很多有趣的游戏。

比如薛慧兰老师的小班学习活动“找国王”,活动的素材点比较新颖,能将枯燥的数学活动融入到快乐的游戏情境中学习,让孩子通过观察、比较7只小怪物外形特征上的不同,进行初步的分类,从而排除不符合条件的怪物,让小班幼儿对数学活动有了极大的兴趣,在老师的引导下学习看着图符完成了找国王的任务,由浅入深,环环相扣。再如黄怡老师的小班学习活动“敲门声”,整个活动就是一个完整的故事情境,让孩子们和小兔子一同在等待妈妈回家的过程中学习用听觉数数,并通过和小兔子一同玩游戏(翻跟头、跳一跳、转圈),让孩子们突破单纯的看物数数,而是通过观看小兔子的动作,观察动态的动作达到巩固数数的目的。还有徐麟老师的中班学习活动“房子在哪里”,她借用艺术大师克利的抽象作品《去城堡的路上》,利用各种图形的组合,将各种形状以及不同维度的房子隐藏在画中,本次活动借用这幅作品,让孩子通过观察以及动手操作(在白板上找房子),来感知房子房子的不同造型以及从不同的方向看过去房子的造型是不一样的。虽然在这张画面上虽然没有明显的房屋造型,却能通过想象重现孩子们在日常生活中对各种房子观察的印象。

每一个教学活动就像一个个有趣的游戏,署骨干教师用自己的智慧为孩子开启了兴趣的窗口,孩子们在有趣富有挑战的游戏中不断收获和发展。

F图符标志的借鉴

在我园市级课题的引领下,我园对科学集体教学活动也颇有研究。在署骨干的教学活动中有好几场好玩的科学活动,署骨干教师借用图符的力量帮助孩子进行进一步梳理,收到了较好的效果。

比如蔡艳红老师中班学习活动“电动玩具动起来”,她提供电池图符,让幼儿更加清楚地了解如何安装电池。在幼儿操作时,蔡老师的电池图片,上面标有正极和负极,幼儿果然一目了然,而且幼儿操作完之后,教师利用电池图符,进行交流分享也清晰到位,图符让幼儿更清晰地了解电池安装的诀窍。再如钱笑欢老师中班学习活动“纸花开放”,在原有教具的基础上,钱老师增加了课件PPT,课件中有纸花吸水之后的图片、纸花在水中开放的过程,增加的目的是为了在幼儿试验后的分享交流环节中更清晰地回顾实验过程,更好地帮助幼儿梳理经验、提升经验。

图符标志虽然可能只是一个小小的细节,但是要做好这个细节却并部容易,需要合适的时机,恰当的表现方式,这样才能对幼儿经验的提升起到事半功倍的作用。

当然,署骨干教师在教学设计上还存在一些问题,比如内容过多、对于幼儿可持续发展的关注还不够、有些游戏和主题内容不符合……但是,我们相信,不断的尝试,不断的突破总会不断发展!

 

南门幼儿园教师专业发展部

2017年6月


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青年学习团活动记录

培训活动记录(二)

时间

20171018

 

 张江部

名称

教学活动的组织实施

——课堂学习团观摩研讨

 

李洁

出席者

  全体25年青年教师

 

内容

引出主题

  洁:今天的青年教师“课堂学习团”的活动主要是观摩陈纯老师的教学活动,观摩之后进行分享和交流。大家可以围绕这节课各抒己见,说说这节课的优势,也可以提出一些改进的建议。

 

活动观摩

观摩陈纯老师执教的数活动——追尾巴

 

互动研讨

  洁:刚才我们一起观摩了陈纯老师的教学活动——《追尾巴》,接下来我们针对这节活动进行讨论,大家可以大胆的说说自己的看法,可以是觉得比较好的地方,可以是一些小建议。在此之前,我们先请陈老师进行自我反思。

纯:这次学习活动中,我认为整节课主要的问题是对孩子的回应有待提高,对于幼儿的回答应给予正面积极的回应。在本次活动中,我通过语言激发幼儿学念故事中语句。

  洁:刚才陈老师对自己的活动进行了反思,说到了自己执教过程中遇到的问题,请大家说说自己的看法。

顾丽娜:我觉得本次活动的目标是感受故事中语言的趣味,愿意尝试简单的模仿,其实愿意尝试的是那句“我追,我追,我追追追,追上前面的……”,其实在活动过程中,孩子们很喜欢、很愿意模仿,所以老师可以尝试着让幼儿多模仿这句的话。还有一个问题,就是第二部分中,小朋友一直在纠结,这是谁的尾巴,而不是像什么。我发现这里的问题关键在于你的提问里面,有一个问题你的提问是这是谁的尾巴,他像什么?你把这两个问题放在一起,所以孩子们在纠结这是谁的尾巴。如果你要最终目标要达到的是“像什么”你可以尝试下,把这是谁的尾巴这个问题去掉,直接问孩子们这个尾巴像什么。

戴晓玲:我接着顾老师的问题而说吧,关于“像什么”和“是什么”的这个问题。当你提问这是谁的尾巴之后,小朋友回答完之后你可以先把那个小动物请出来,这样就解决“是什么”的问题,然后后续自然而然小朋友就在“像什么”时不会纠结到底是谁的尾巴。

尹怡君在活动初,陈老师播放录音完毕后,重复了录音中的话语,在“排好队,跟上前面的小尾巴”对一句话中的关键句加重语气,重复说这样的方式,为后面的故事解读还是起了很重要的解读作用,这还是很不错的处理方式。

刘玉萍:我觉得陈老师这节课,我很喜欢。其中 “我追,我追,我追追追,追上前面的……”这一句很有趣,孩子们很乐意去模仿着去说,整体课堂氛围愉悦。

徐:在小熊追尾巴这一段里边,你的提问是“这是谁的尾巴”,小朋友们肯定回答小兔子的尾巴,这时你可以追问一下,为什么?然后请个别几个幼儿回答,这样自然而然过渡到下一个问题“像什么”了。而无需特意设置一个问题“他的尾巴像什么”。

丹:我觉得陈老师在课堂中对孩子的回应还是很机智的,就像在小兔的尾巴那里,有个孩子说小兔的尾巴是半圆形的,陈老师马上就回应他,是的呀,有可能他的尾巴被衣服遮住了。还有就是在说公鸡尾巴时,小朋友们缺少生活经验,很难说出了,陈老师在引导上很灵活,引导到孩子们喜欢的零食上,至此孩子们的思维发散了,开始跃跃欲试了。

洁:其实在对于回应上,你比以前有所进步了,在对于孩子回答不出以及孩子回答的不对时你的处理回应方式上已经有了很大的进步。

陆倩雯:陈老师上整节课的感觉就是很顺,从第一个小动物追尾巴到最后一个小动物追尾巴都很顺利。在这其中,我提一个小建议,比如:每一次在“我追,我追,我快快追,追上前面的……”某个小动物时,你可以加入动作元素,方便幼儿记忆。

  洁: 感谢大家的积极参与,根据我们刚才的讨论,梳理如下:

★值得肯定之处:

1.老师教态良好:上课感觉自然,也很适合尚语言类的课,和孩子们之间的互动也蛮自然的

2.教材选择适宜:陈老师选择的这个绘本很讨巧,很适宜小班幼儿年龄阶段。当孩子们在绘本中看到追尾巴时,把绘本翻一页就可以马上知道,我在追谁的尾巴。绘本符合小班幼儿的审美与喜好,同时绘本的选择又是和她的主题目标符合的。

★需要改进之处:

1.现实意义的重要性:在这个绘本追尾巴故事中,里面第一个出现的人设是羊奶奶、然后是熊追兔子、兔子追老虎、老虎追鸡,这个追赶的方式是不是有点问题。

2.选其精华:在这个追尾巴故事中,如果运用到教学过程中可以运用追尾巴这个点,而把具体小动物追赶顺序重新排列组合下。


 

 

 

学习活动计划

主题

动物花花衣

活动名称

追尾巴

年龄

3-4

执教者

陈纯

活动目标

1、感受故事中语言的趣味和形象,愿意尝试简单的模仿。

2、喜欢动物,对动物尾巴的显著特征感到好奇。

活动

准备

ppt

活动过程

一、激趣导入

1、导入:今天老师带来一个好听的故事,看这是什么?

2、提问:猜猜会是谁的尾巴?今天的故事就跟动物的尾巴有关,故事的名字就叫《追尾巴》

二、欣赏故事

1、欣赏故事第一段

1)导语:看!这是动物幼儿园的宝宝们,这是它们的羊羊老师。今天动物宝宝有件非常开心的事,羊羊老师要带它们去游玩。

2)播放羊羊老师的话:“宝宝们,排好队,追上前面的小尾巴,不要丢了谁。”

提问:羊羊老师说了些什么?要追上前面的什么?

小结:羊羊老师说宝贝们,排好队,追上前面的小尾巴,不要丢了谁。

2、小熊追尾巴

1)导语:呼哧!呼哧!小熊飞快地跑着,它在追谁的尾巴?

2)提问:这是谁的尾巴?它的尾巴像什么?

3)播放录音(我追,我追,我快快追,追上前面的小棉花,一定丢不了)

小结:小兔子的尾巴长的像小棉花,白色的、毛茸茸的,所以小熊把小兔子的尾巴说成“小棉花”,真有趣。我们一起来说一说。

3、小兔追尾巴

1)导语:看!小兔子也拼命地追着前面的尾巴,它也边追边说了句好听的话,我们来仔细听一听?

2)提问:花绳子是谁的尾巴呀?

小结:小老虎的尾巴长得像花绳子,细细长长的,所以小兔说要追上前面的花绳子。

4、老虎追尾巴。

1)提问:小老虎会追谁的尾巴呢?我们来看一看。

小公鸡的尾巴像什么?小老虎一边追一边会说什么?

(引导幼儿说一说:我追,我追,我快快追,追上前面的花花草,一定丢不了。)

(2)我们一起来听听小老虎是怎么说的?(播放录音)

(3)三、完整欣赏

1、教师完整讲述故事,带动幼儿一起参与讲述。

2、小朋友我们来排排队吧。看看能不能追到朋友的小尾巴。

 

 


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